Schulen brauchen nicht nur technische Mittel für die Sicherheit im Netz, sondern auch das Bewusstsein dafür. Wenn ein Dieb in ein Haus einbricht, wertvolle Gegenstände in einem Tresor verschließt, den Schlüssel stiehlt und für die Herausgabe Lösegeld verlangt, ist das ein Sonntagabendkrimi aus den Neunzigern. Ersetzen wir in diesem Szenario aber den Dieb durch einen Cyberkriminellen und die Gegenstände durch Daten, dann heißt es: Willkommen im Zeitalter der Ransomware-Angriffe!

Mehr Zeit und Geld für Lehrerfortbildungen, ein Auffangnetz für schwache Schüler, ein kreativer Zugang zu Mathe: Was sich Deutschland von den Pisa-Spitzenreitern Singapur, Estland oder Finnland beim Thema Bildung abgucken kann. 

Das Kompetenznetzwerk digitale fachbezogene Lehrer*innenbildung (KdfL) der Universität Erfurt hat sich zum Ziel gesetzt, angehenden Lehrkräften Grundlagen der Medienpädagogik zu vermitteln. Es wurden praxisnahe Open Educational Ressources (OER) Selbstlernkurse erstellt, die einen Einblick in unterschiedliche Aspekte zum Thema digitale Medien und Lernen im schulischen Kontext geben.

Schülerinnen und Schüler sitzen am Laptop, machen ihre Hausaufgaben, recherchieren im Internet für ein Referat. So die Vorstellung. Aber war ist, wenn sie im Internet zu YouPorn abgebogen oder auf eine Webseite für Online-Spiele gelandet sind? Eine Angst, die nicht unbegründet ist.

Wer in die Selbstständigkeit starten will, braucht neben einer Geschäftsidee vor allem Mut. Immer mehr junge Leute wagen diesen Schritt. So auch Justin Reissig aus Jena, der für seine Schule 3D-Drucke anfertigt. 

Endlich Gewissheit: Die Bundesregierung möchte – allerdings unter Berücksichtigung der »haushalterischen Rahmenbedingungen« – den Digitalpakt 2.0 auf den Weg bringen.

Gegen eine bessere digitale Ausstattung für den Unterricht ist im Prinzip nichts einzuwenden. Problematisch aber wird es, wenn am Ende nicht mehr der Bildungserfolg der Schüler zählt, sondern allein die Anzahl der Geräte im Klassenzimmer.

In dieser Unterrichtseinheit beschäftigen sich Schülerinnen und Schüler mit der Frage, welchen Einfluss künstliche Intelligenz auf unsere Welt haben wird. 

In Berlin und Paris wurden heute die neuen PISA-Ergebnisse vorgestellt. Die neuen Ergebnisse der internationalen Schulleistungsstudie der OECD zeigen: In Mathe, in den Naturwissenschaften und beim esen rutschen die deutschen Schülerinnen und Schüler deutlich nach unten. 

Vierzig Unterzeichner fordern einen Aufschub der Digitalisierung an Bildungseinrichtungen. Das ist realitätsfern und unkonstruktiv, findet Gregor Schollmeyer.